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            “吃透”教材是一名教學工作者的首要任務

            附件1

            2012年度淮安區優秀論文、教學設計評比申報表

             

              

            初中

               

            英語

            文章題目

            “吃透”教材是一名教學工作者的首要任務

            參評類別

                教學論文                         

            教師姓名

            李婧

            性別

            出生年月

            19856

            職稱

            中二

            單位全稱

            淮安外國語學校

            聯系電話

            辦公電話:                手機:13861678410

            Email

            lijing850613@163.com

             

                我鄭重承諾:本文為個人原創,非抄襲。

             

             

            承諾人簽名:李婧

                                      2012  年 1026

            鄉鎮中小學校、區直或民辦學校意見

                  

             

            負責人簽字:      

                 

            區教研室

            終評結果

             

            獎次:                          

            評委簽名:          

             

                  摘要:初中英語教學是一項基礎性的工作,而其工作的重中之重就是教師首先要對自己工作的性質和任務一定要有一個很深刻的理解和認識。我認為作為一名教師最重要的首要工作就是要對自己所教授的每個課本要“吃透“,也就是首先自己對課本要有一個整體的把握和分析,這有這樣才能很好的進行教學活動。

                  關鍵詞:牛津英語教材、 教學總結、教學經驗

                  我是一名已經從事初中英語教學5年的教師,在這五年教學過程中讓我體會最深得就是要想在教學過程中取得相對有效的教學成績,首先要做的就是對自己所教授的教材要充分的理解和把握,搞清楚每次教學,每一節課程的重點難點,并且更重要的是理清每一個單元,每一個知識點之間的聯系,以及教材所要達到的最終效果和目的。現在初中英語所采用的教材是初中牛津英語。在制定的義務教育課程標準和新課程改革文件中,初中牛津課程的教學在以下兩個方面得到了充分的體現:1.在實施課程教育時應當充分關注學生本身的差異性,注意因材施教。2.在深刻剖析完教材的體系和結構之后,應當采用多樣化的學習思維模式對學生的教育進行探索。這也就充分提醒我們廣大的初中英語教育者,在初中牛津英語教學中,應當充分理解文本教材,應用多元化的教育方法使學生的語言應用能力得到較大的提升。
             
                  首先我們要對牛津英語教材體系和結構進行整體把握。牛津教材層次鮮明,有較強的任務性:牛津版的教材中每個單元都會有comic strip,welcome to the unit,reading,vocabulary等九個模塊。這就能夠讓學生們更好的體驗、實踐和掌握這些不同的任務,從而更好的學習。

                  與時代同進步共發展:教材所選擇的內容大多數都能都與時代掛鉤,與學生的實際生活掛鉤。能夠很大程度上提升學生的學習興趣。除此之外,牛津版的英語教材信息量大,實用性也較強,設計的語言情景也非常真實。 教材的整合性在編排體例上突破了傳統教材以語法為功能結構的模式,有一定的創新性,同時,體現了語言學習的整體性和綜合性。 

                  其次通過對教材體系和結構特點的理解和把握提高教材的應用效率的策略。第一要對教材進行優化,梳理正確的知識結構。一般來講,牛津初中英語的教材任務性是非常強的,從comic strip到check- out都很好的應證了這一點。除此之外,其時代性和整合性也相當之高。要對教材的結構進行優化,就必須根據學生學習的具體情況來辦,要充分注意因材施教。教師在教學之中應當由淺入深,循序漸進,切不能過分急躁。教師須扮演好自身角色,讓學生充分融入到本單元的學習中去,增強其學習英語的樂趣。最后,應當給學生自由的時間去理解本單元的結構,以此來理清自己在學習上的不足并且調整學習思維。第二充分探究教材的教學方法,提高學生語言的應用能力。新課程教學中更加提倡教師推行任務探究的形式來進行英語的教學。這樣做有以下幾個好處:(1)對于初中學生來說,能夠養成很好的主動探究和自主學習的好習慣。(2)這樣的學習方式,能夠提高學生的英語應用意識并且能夠養成很好的開口動腦習慣。(3)任務探究式的學習可以使學生更好的融入英語的學習中去。我認為在課堂中,應該樹立教師的主導地位,以特定的任務解答為主,和學生們充分的進行交流。學生應該充分發揮主動性,應用不同的學習方法對英語學習進行探索,最終摸索出一套屬于自己的英語學習方式。第三鼓勵學用結合,培養英語技能借用前蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基說過的名言:“知識的源泉在于運用。”作為老師,就更應該強調英語學習的最終目的并不是在于考試分數的多少,而是英語交流的能力。所以我認為在課堂教學或是課后輔導中,更應該讓學生把在課堂中所學到的知識運用到生活中去,不能局限于課堂。因此,在課堂開始前5分鐘我都會和學生們親切的交流,目的并不是賞罰,而是為了增強學生開口大聲說英語的勇氣。只有這樣,學生才能真正的學以致用,才能增強自身的自信心和成就感。

                  下面我主要以初中牛津英語7A上冊的教材為例,初步總結一下對此本教材整體以及各個知識點之間的聯系與總結,以及在教材教授過程中總結的一些方法和經驗。對于這本教材的知識點的整體把握,我是將它繪制成一棵“知識樹”的形態,在新課程標準下牛津英語教材主要有四大教學任務:1. 培養學生的學習興趣;2. 增強學生的自信心;3. 幫助學生養成一個好的學習習慣;4. 制定有效的學習策略。通過這四大教學目標的完成,將學生培養成一個具有自主學習能力,綜合能力,創新能力,愛國精神以及能夠自覺終身學習的學習者。

                  本教材的教學總目標總共分為四個:

                  第一、語言知識目標。其中包括語音、語法、詞匯和功能四個方面。語音就是對音標的傳授及其糾正學生的發音;詞匯主要是對單詞的理解和運用;功能主要是學生對單詞的理解和運用。比如怎樣適當的運用英語進行介紹,談論某個話題,進行邀請和提出建議,以及用英語進行詢問和對自己的想法進行表達。

                  第二、語言技能目標。這一目標主要包括聽、說、讀、寫四個技能。聽主要是指能識別,能判斷以及能用英語進行整理、歸納處理信息;說是指口頭可以用簡單的口語表述個人情況個人信息,能夠進行簡單交際,并針對某一個話題與人交流;讀是指能夠用英語標準的朗讀課文,理解短文大意以及可以學會使用工具書;寫主要是指教會學生在寫作中學會對英語標點的使用,并且學會用英語簡單描述圖片,編寫故事,以及可以英語用撰寫海報,郵件等。

                  第三、文化意識目標。通過對英語的教授,讓學生在學習過程中,了解中、外文化的差異。7A上冊教材主要是讓學生了解這四大差異:①姓名表達不同,自我介紹對答方式的區別;②學校生活和家庭生活習慣的差異;③中、外飲食的差異;④民族文化的傳承。

                  第四、情感態度目標。培養學生尊重他人,熱愛體育生活娛樂,讓學生在學習過程中同時學會關愛家人和同學,在生活中要關愛小動物,增強學生的民族自豪感,將學生培養成一個熱愛學校,熱愛家園和熱愛祖國的接班人。
            這本教材的編者主要意圖是面向全體學生,注重學生的素質培養,整體設計目標體現靈活開放的特點,并且對教材的設置突出以學生為主體,尊重學生的個體差異,能夠由淺入深的逐步遞進。本教材采用活動途徑,倡導學生親身體驗與參與。在教學過程中注重過程評價,從而促進學生綜合能力的發展,并積極開發課程資源,拓展學用渠道。

                  那么這本教材結構分布主要是這樣的,主要分為七大塊:Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills以及Main task. 這樣的結構分布體現這樣幾個特點:(1)體現型課程標準的教學理念;(2)體現聽、說領先的特點;(3)體現讓學生積極參與的特點;(3)體現螺旋上升的特點(4)體現美育滲透的特點。教材的內容主要包括語法、話題、功能和語言點。牛津英語7A上冊的話題一共是六個:自我人介紹、學校生活、萬圣節、食品、服裝。基本上每個單元就是圍繞一個話題。

                  第一單元就是針對自我介紹展開的。。通過話題的展開,讓學生掌握與他人見面時的一些情景交際用語的運用。比如:Nice to meet you; Hi; Hello 等,以及對自我介紹的一些簡單句型的學習。例如如何用英語向別人介紹自己的姓名、年齡、學校、班級等(My name is ….  I am … years old).從而最終在交際過程中掌握Be動詞的一般現在時的用法。它的結構是主語+ be動詞+表語。

                  第二單元是圍繞學校生活這個話題。在這一單元中通過這個話題的教授,讓學生深化Be動詞的運用。主要是通過給出和詢問個人信息的方式來進行學習。并且進行新的語言點的學習。主要是對人稱代詞主格用法的學習,以及如何與Be動詞連用。在這個單元中同時讓學生在不同的課堂活動中掌握have fun; want to do; Is time for doing ../sth 這幾個重,難點的掌握和運用。

                  第三單元圍繞的話題是西方一個重要傳統節日---萬圣節。通過對這個傳統節日的展開,讓學生學習并掌握一些特殊疑問詞(what, Which, who, whose, when, where, why, how)以及特殊疑問句的使用。同時讓學生了解一些西方傳統文化和習俗,并且與中國的一些傳統文化節日進行比較,讓學生嘗試運用新學的句型,知識點對中國的一些節日進行描述和表述,通過這一過程讓學生掌握本單元的一些重要詞匯、短語。比如:dress up as, Dragon Boat Festival, Thanksgiving Day.

                  第四單元的話題是關于食品。這也是學生比較感興趣的話題。本單元通過對一些食品名詞的教授。讓學生了解英語名次中單、復數的存在以及變化規律。什么時候+s, es 或者去f+ves在這一單元中還要讓學生掌握一些頻率副詞的用法如:often, seldom, never以及區別How often, How long, How much等提問句型的用法。

                  第五單元是圍繞生日這一主題展開教學。這個單元通過為過生日做準備而進行購物這一活動,讓學生學習對購物過程中所運用到的一系列的交際用語以及對商品名詞的學習。比如對價格的提問(How much… What’s the price of…).同時在活動開展過程中要求學生學會運用本單元所學的時態—現在進行時,以及一些重要動詞(cost, spend, take等),進行編寫對話或者短劇,從而加深學生對知識點和難點的理解、掌握和運用。

                  第六單元就是圍繞服裝這一話題開展教學活動。本單元通過對人外表的描述,讓學生掌握She looks… How beautiful等句型的學習。整個單元主要是以一場時裝表演展開,讓學生學習一些服飾名詞,以及怎樣用一些簡單的句型對服飾進行描述,而這一單元的主要難點是對can, may, wear, in, on這些詞的用法,那么在教學過程中,我們教師可以發動學生模仿課本上的內容,自己籌劃,自編自導一場服裝表演。通過這樣的活動,讓學生更加牢固的掌握這一單元的重、難點。同時讓學生的學習過程更加生動有趣、豐富多彩。

                  在這本教材中的所有語法,通過我自己的整理歸納,主要是1. Be動詞的一般現在時的運用;2. 情態動詞can, may, must等用法;3. 一些重點單詞及短語的歸納和用法;4. 可數名詞和不可數名詞的用法5.行為動詞的時態變化。

                  以上就是我對牛津英語7A上冊課本的一些歸納總結。并且根據這一系列的總結,我自己針對這一教本提出了一些個人的教學建議:

                  1. 在教學過程中,對于教材要進行整合,高效的利用;

                   ① 單元內部模塊之間的順序在教學時可以根據需要適當的進行調整和整合;

                   ② 模塊內部的各個人物的順序也可以針對教學的具體設置情況進行調整和整合。

                  2. 在教學過程中要善于學會挖掘教材,拓展資源;

                   ① 要充分利用教材提供的材料設置情景教學;

                   ② 引導學生向課外延伸,聽英語歌曲、看英文讀物。

                  一名教師想要做好自己的本職工作,首要工作就是要要求自己先深刻的理解和把握自己要教授的每一本教材,理清每個知識點之間的聯系,只有這樣才能更好的傳播知識,領悟新課程標準的精神和宗旨。我作為一名英語教師,在今后的教學中要繼續努力,不斷提高自己的業務水平,上課之前一定要先充分的備課,根據學生的具體情況設置教學活動,從而達到相對更好的教學效果。

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