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            激發興趣,走向成功

              我常想,學生通過系統的訓練,考個不錯的語文分數是可能實現的,但要真正能體驗到文學的美感,了解到歷史文明的演進,領略到思想的力量和智者的智慧,具備堅實的人文基本素質,能擁有在不同環境中解決實際問題的能力又是非常困難的。在語文課上難以兼顧,于是,通過和學生談心,通過學生的日記靈敏地捕捉到他們的問題,根據每個孩子的特點采取不同方法幫助他們成長。

              作為語文老師,要靈敏地捕捉到學生的語文素養發展狀況,而不能僅以考試成績定學生的成敗。18班的牟蘇渝很喜歡寫詩,喜歡背宋詞,我給他認真批改,并告訴他詩歌創作的注意點。有一次,我看到他抱著厚厚的《宋詞三百首》在看,我就跟他打賭,激勵他如果連續堅持三十天背誦宋詞,老師就獎給你一本本子,反之,你給老師一本本子。他答應了,之后,非常投入地背誦宋詞,記憶力和理解力驚人。

              5班的欒奕在日記里描述了自己做的一個夢,一個關于星空、牧場、羊群的夢,寫得很美。我在日記后面批閱了一首詩:西川的《在哈爾蓋仰望星空》。這首詩和她的夢境非常相似,我相信她一定會去看,也許還會去了解西川,也許在了解西川的過程中會接觸到海子,接觸到戈麥,誰能預料呢?在有些蒼白有些枯燥的語文教學之外,讓他們瞥見文學之美,感知文字之美,盡我所能。

              18班的曹源寫日記非常認真,他每天都寫,即使我沒有及時批閱,他也會寫在一張紙上交給我。這主要是適時激勵的結果。有一天,我和他閑聊,問他喜歡看什么書,他說喜歡楊紅櫻的書,看過淘氣包馬小跳的故事,特別喜歡。我想到自己身邊有一本楊紅櫻的《笑貓日記》,就送給他,讓他國慶放假帶回去看。后來,他學語文非常認真。在一個特別的場合,我適時表揚了他,獎給他一本本子,在上面寫道:獎給用心雕刻歲月的孩子,祝你前程似錦,用汗水鑄就輝煌。結果他學習的勁頭就更足了。這引起了他們小組同學的羨慕、嫉妒、恨,有的說,我寫日記也很認真,老師怎么沒獎給我。這場討論的結果是:他們組內一個從不寫日記的同學開始認真寫日記了,并在日記里表示要比曹源認真,希望得到老師的獎勵。我感到好笑,也感到高興。結合我自己學語文的經歷,我認為,一個用心寫日記的孩子一定是一個用心生活的孩子,一個觀察敏銳的孩子,一個善于反省的孩子。也許寫日記的功效要在很久以后才能體現出來,但是,我始終相信這是件好事,是個好習慣。

              在給學生聽寫《母語積累》讀本中的古詩詞時,有個孩子10句話只對了2句。在我的印象中他上課很積極,他絕不是那種不努力的學生。我找他談話,他也非常焦急,一臉苦惱地說:“老師,我就是背不上來。”其他孩子的聽寫本中,也有很多張冠李戴的。我進行了反思,在教學行為上,我只是讓他們背誦,并沒有具體的指導,學生在背誦時完全是死記硬背,難怪不感興趣,效率低下。后來我為每周的內容設置了一個主題,比如第五周的主題是:情到深處。有愛情、有同情、有怨情、有自憐自傷之情。我把每句詩都放在具體的情景中,比如“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”,我是這樣說的:“長生殿上的海誓山盟是……”讓學生在歷史故事中記住詩;讓學生穿越時空,去目睹賣炭翁的容顏,去揣摩他矛盾的內心世界;去和崔護一起回憶他在都城南莊和一位人面桃花的女子的邂逅;去傾聽琵琶女的琴音。背完這周的內容后,我讓學生抓住“情”字拓展補充,學生說還有友情、親情、鄉情、愛國情……他們補充了很多詩歌,學習的興致很高,現在聽寫錯誤率降低了不少。

              我非常認同吳主任在月素質調研總結會上說的一句話,他說,激發狀態大于培養興趣,培養興趣大于擠壓灌,擠壓灌大于不指導。我在想如何有效地激發對語文不感興趣的學生的學習狀態,培養他們的學習興趣。希望得到大家的幫助。謝謝!

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